蝴蝶的家》是提问策略单元的第四篇课文，是一篇略读课文。既然是“略读”，当然重在让学生运用从前面几篇文章中学到的提问策略进行自主提问，并对问题进行自主甄别，从而帮助自己更好地从不同角度学有所得。
《蝴蝶的家》是一个有意思的文本，从文体上看，这是一篇散文，是一篇表达了对自然界中小生命的怜爱之情的散文。作者并不是要向读者介绍蝴蝶的家到底在哪里，而是告诉读者他是多么关心蝴蝶的家到底在哪里，因为他担心下大雨的时候蝴蝶如何保护自己，即使一个女孩对他说一番安慰的话，他依然替蝴蝶着急。
短短的一篇文章中，有12个问句，有的问句直接给出了答案，有的没有答案，没有答案的疑问又都集中在作者最关心的问题上：蝴蝶的家在哪里？
面对这样一篇对很多充满关切之情的散文，学生会有怎样的阅读体验呢？我想，学生一定会与作者的疑问产生共鸣：蝴蝶的家到底在哪里？
这不是学习和运用提问策略的单元吗？“蝴蝶的家到底在哪里”，大概是学生都会提出的一个问题。这个问题的语文学习价值在哪里？其一，能提出这个问题，说明学生读懂了作者想要表达什么；其二，能提出这个问题，可以进一步引导学生体会文本中是怎样表达出作者对蝴蝶的关切之情的――为什么读了这篇文章，我们也情不自禁地和作者一起关心蝴蝶的家在哪里了呢？作者对蝴蝶的殷切之情，表现在细腻的担忧上――他替蝴蝶想了那么多，想得那么细，很多想法都反映出了他在生活中对蝴蝶有过细心的观察，这些都是出自他对蝴蝶的关心。其三，这个问题可以促使学生从文本拓展开去，或者去查阅资料找答案，或者自己也去观察研究-语文学习与生活就建立起联系来了。
这么解读，就是再次强调一点，学习提问策略，不仅仅是为了培养学生读书提问的习惯，也不仅仅是让学生学会从不同角度提问，也不仅仅是为了培养学生甄别问题学习价值的能力，最终，是要让学生真正体验到，会提问，能给自己的语文学习带来什么样的发展性价值。